文献类型：期刊文章

作　　者：刘克文[1] 李川[1]

机构地区：[1]北京师范大学化学学院化学教育研究所,北京100875

出　　处：《比较教育研究》

基　　金：北京市教育科学"十二五"规划重点课题(优先关注)课题"中小学生科学素养培养研究"(课题编号:AAA120003)的阶段性成果

年　　份：2015

卷　　号：37

期　　号：7

起止页码：98-106

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI2014_2016、NSSD、RCCSE、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：2013年3月,经济合作与发展组织发布了《PISA2015科学框架草案》,其目的是为PISA2015科学素养测试题目的编制提供依据。该框架将"科学地解释现象"、"评价和设计科学探究"、"科学地解释数据和证据"定义为科学素养的三种能力,把PISA2006测试框架中的"科学知识"定性为"内容性知识","有关科学的知识"细化为"程序性知识"和"认知性知识",并首次提出科学素养能力和知识类型的"认知需求"框架。这是PISA测试对"科学素养"内涵给出的最新解释。对此进行分析研究,会对我国科学教育教学实践提供借鉴和启示。

关 键 词：PISA2015  科学素养  测试框架  

分 类 号：G449[心理学类]