文献类型：期刊文章

作　　者：王晓芳[1] 黄学军[2]

机构地区：[1]香港中文大学教育学院 [2]珠海市教育局教育研究中心,广东珠海519000

出　　处：《基础教育》

年　　份：2015

卷　　号：12

期　　号：3

起止页码：105-112

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI_E2014_2016、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：中小学教师的专业性及其专业身份一直以来受到来自政府、专家或研究者、市场等的诸多质疑。教师科研的实践与理念,让我们重新思考教师作为专业人员的可能性。本文从工具性、认识论、批判性三个层面,论述了教师科研如何保障和提升教师的专业性。工具性层面:教师科研有助于提升教师的研究意识、技能和信心,并促进教师知识的增长;认识论层面:教师科研重新发现教师个人知识的价值,扩展"作为专业的教学"的知识基础;批判性层面:教师科研重构知识生产中的权力关系,并有助于推动教育公平与正义。

关 键 词：教师科研 教师专业性 教师专业发展  知识基础 权力关系

分 类 号：G635.1[教育学类]