文献类型：期刊文章

作　　者：殷明[1,2] 刘电芝[1]

机构地区：[1]苏州大学教育学院,江苏苏州215006 [2]江苏警官学院,江苏南京210031

出　　处：《课程．教材．教法》

年　　份：2015

卷　　号：35

期　　号：7

起止页码：57-65

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI2014_2016、NSSD、RWSKHX、SKJJZZ、核心刊

摘　　要：具身认知揭示了传统认知的重要缺陷——对个体身体的忽视,突出了认知的涉身性、体验性与环境性特点。根据具身认知生成的路径,可以分为实感具身、实境具身和离线具身。此为教学带来新的启示:从纯粹大脑认知的传统教学转到身心投入的主动体验式学习,师生互动的身心融合为生成式学习达成了路径,情境教学则为加强身心体验的重要教学方式,消除对学生和教师身体束缚的负性具身效应。具身认知观还为教育教学评估提供了体验性、参与性与生成性的评估思路。

关 键 词：具身认知  体验式学习 生成式学习  教学评估

分 类 号：G441[心理学类] G42]