文献类型：期刊文章

作　　者：陈锋[1]

机构地区：[1]浙江省义乌市第四中学

出　　处：《教育研究与评论（中学教育教学）》

基　　金：人民教育出版社课程与教材研究所“十二五”规划课题《数学史融入高中数学教材研究》(课题批准号:KC2014-010)的教学案例之一,由浙江省义乌市王芳数学教育工作室设计和实施

年　　份：2015

卷　　号：0

期　　号：5

起止页码：52-57

语　　种：中文

收录情况：普通刊

摘　　要：高中学生对斜棱柱缺乏相应的感官经验,也难以用严谨规范的数学语言来给棱柱下定义;同时,学生对棱柱定义的理解具有历史相似性。因此,重构历史,复制素材,设计棱柱定义的教学：让学生经历从多个角度观察棱柱,给棱柱下定义的过程;当学生初步形成棱柱定义时,引导学生辨析定义的严谨性,必要时举出反例;为提炼出教材上的定义,引导学生不断精简定义的表述。课后反馈表明,这样的教学方式获得了学生的高度认可,也确实有助于学生理解棱柱的定义。

关 键 词：HPM 历史相似性  棱柱定义  教学设计 反馈  

分 类 号：G633.6[教育学类]