文献类型：期刊文章

作　　者：戴丽丽[1]

机构地区：[1]济宁学院教育系,山东曲阜273155

出　　处：《现代中小学教育》

基　　金：山东省教育科学"十二五"规划课题(2013GG041);济宁学院青年科研基金(2013QNSK01)

年　　份：2015

卷　　号：31

期　　号：3

起止页码：85-88

语　　种：中文

收录情况：NSSD、普通刊

摘　　要：义务教育阶段的数学教育应该面向全体学生,数学学困生也不例外。小学数学学困生可能本身具有一定的数学潜力,关键是教师采取怎样的教学方法去引导学生,由此探讨了一种能够促进小学数学学困生获得成功体验的教学范式——显性教学。要将显性教学范式融入小学数学教学中,必须搞清楚显性教学的三个要素:一是明确的教师示范,教师要使用清晰的、一致性的语言,让学生参与教师的示范,教师示范的数量要适中;二是指导性练习,包括确认必备技能,确定并挑选教学范例的顺序,使用口头提问,使用数学思想的多重表达,进行阶段性的复习;三是学业反馈。

关 键 词：学困生 显性教学 教师示范 小学  数学

分 类 号：G623.5[教育学类]