文献类型：期刊文章

作　　者：叶浩生[1]

机构地区：[1]广州大学教育学院

出　　处：《教育研究》

基　　金：国家社科基金"十二五"规划课题"具身认知的心理机制及其在教育领域中的应用"(课题批准号:BBA110015)的研究成果

年　　份：2015

卷　　号：36

期　　号：4

起止页码：104-114

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI2014_2016、NSSD、RCCSE、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：自古希腊开始,身体在教育与教学过程中就受到贬抑或忽略。教育与教学效果体现在"脖颈"以上,与"脖颈"以下的身体无关。在这种教育模式里,身体要么是通向真理的障碍,要么仅仅是一个把心智带到课堂的"载体"或"容器"。学习被视为一种可以"离身"的精神训练。但是具身认知挑战了这种教育观念。具身认知的中心观点是:认知、思维、记忆、学习、情感和态度等是身体作用于环境的活动塑造出来的。从根本上讲,心智是一种身体经验,身体的物理体验制约了心智活动的性质和特征。心智基于身体、源于身体。具身认知挑战了以身心二元论为基础的教育与教学观,将从本体论、认识论和方法论三个层面对传统教育观形成挑战。

关 键 词：具身认知  具身性  学习  教育 身体

分 类 号：G420]