文献类型：期刊文章

作　　者：周光礼[1]

机构地区：[1]中国人民大学教育学院

出　　处：《高等工程教育研究》

基　　金：国家自然科学基金面上项目"面向创新驱动发展战略的高校人才培养模式改革研究"(项目编号:71373274)的研究成果

年　　份：2015

卷　　号：63

期　　号：2

起止页码：62-69

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI2014_2016、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：通识教育与专业教育之争涉及高等教育的适切性问题。通识教育重视内在适切性,强调高等教育要切合学生的内在需要,培养人的理智和理性能力是高等教育的首要目的。专业教育重视外在适切性,强调高等教育要切合社会需求,培养职业能力和谋生技能是高等教育的主要目的。通识教育与专业教育的对立实质上反映了理性主义和经验主义的内在紧张。理性主义者主张,反思性知识构成的理性空间是自足的,人的行动只有在与理性空间的关联中才能得到理解;经验主义则认为,社会实践是在先的,人的知识只有通过实践才有可能形成和被理解。通识教育与专业教育之争的根本出路在于:超越理性主义和经验主义的知识和行动两分思维方式,将理性行动者作为解决问题的基础,从而开创一条通过专业教育实现通识教育目的之路径。

关 键 词：高等教育适切性  专业教育 通识教育 理性行动者  

分 类 号：G642.0]