文献类型：期刊文章

作　　者：范安容[1] 钟乐江[2]

机构地区：[1]四川广安实验学校 [2]广安市教育局

出　　处：《教书育人（校长参考）》

年　　份：2015

期　　号：1

起止页码：34-35

语　　种：中文

收录情况：普通刊

摘　　要：随着新课改的全面启动和逐渐深入，各种教改活动、教研活动轰轰烈烈地进行。听评课作为学校开展教学研讨活动，促进教师专业成长的一条重要途径，深受学校和教师的青睐。不过，不同学校，不同教师，他们对待听课评课的态度往往不尽相同。在现实中，有的学校，只注重教师听课的数量，不注重听课质量，不切实际地规定教师听课节数，不注重检查和落实，造成教师平时不听课，期末学校检查听课笔记时集中听课，疲于完成听课任务量而胡乱选择听课学科，甚至出现教师抄袭听课笔记，弄虚作假的现象；有的教师，不重视听课学习，听课不认真，行为不严谨，或私下窃窃私语，或摆弄手机，甚至打瞌睡，他们评课不能切中要害，不是一味高唱赞歌，就是把一堂课批得体无完肤；还有的教师，不重视别人听自己的课，或在课堂上表演作秀，或以没“准备”为由拒绝，关起门来上自己的课……这些都与课改的初衷相悖，自然达不到互相学习，共同提高，促进教师专业成长的目的。

关 键 词：教师专业成长  听课评课 教研活动 管理制度  学习  教学研讨活动 教师听课 听课笔记

分 类 号：G632.4[教育学类]