文献类型：期刊文章

作　　者：程耀忠[1]

机构地区：[1]长春师范大学双语教育研究院,长春130032

出　　处：《教学与管理（理论版）》

基　　金：教育部人文社会科学研究规划基金项目"高师人才培养模式改革创新的研究与实践"(12YJA880080);吉林省教育厅"十二五"社会科学研究项目"教师学习叙事研究"研究成果(吉教科文合[2014]第258号);长春师范大学人文社会科学基金项目"身份转换期的教师学习研究"(长师大社科合字[2013])的阶段性研究成果

年　　份：2015

期　　号：2

起止页码：61-64

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、核心刊

摘　　要：20世纪80年代以来,教师学习理论与实践引起广泛的关注与探讨。教师学习理论的发展深受学习理论的影响,不同学习理论关照了教师学习的不同维度。行为主义关注教师教学行为的塑造,认知主义关注教师知识与技能的获得及应用,情境理论关注教师与他人(学生、同事、教师教育者)及社会、物理情境间的联系与互动,即教师主体在具体真实的情境下通过与他人及情境间的协商、互动、对话、合作、反思等实践形式参与共同体行动(活动)并生成意义的过程。对教师学习的系统整体理解有赖于不同学习理论的融合与超越。

关 键 词：教师学习 流变  融合  

分 类 号：G451.2[教育学类]