文献类型：期刊文章

作　　者：孟春国[1,2] 陈莉萍[1]

机构地区：[1]南京师范大学外国语学院,江苏南京210097 [2]金陵科技学院外国语学院,江苏南京211169

出　　处：《外语与外语教学》

基　　金：国家社会科学基金项目“以语料库为基础的英汉学术语篇对比研究”(项目编号:13BYY156);江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目

年　　份：2015

期　　号：1

起止页码：50-55

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSA-PROQEUST、CSSCI、CSSCI2014_2016、NSSD、RWSKHX、核心刊

摘　　要：本研究以223名非英语专业大二学生为研究对象,通过课堂实验考查不同的生词注释方式对限时阅读理解与词汇附带习得的影响作用,并借助问卷和访谈了解学生与教师对生词注释的看法。结果表明:无注释组和中文旁注组的限时阅读理解得分存在显著性差异,中文旁注更有助于学生理解文章;生词注释对词汇附带习得有显著性影响,无注释组的词汇习得效果最差。延时词汇测试显示:虽然习得词汇的保持效果呈下降趋势,但注释组仍好于无注释组。多数学生希望阅读文本能以旁注的方式提供中英文注释,教师则对生词注释的作用机制提供了更合理的解释。

关 键 词：生词注释  限时阅读理解  词汇附带习得

分 类 号：H319[外国语言文学类]