文献类型：期刊文章

作　　者：张思[1,2] 刘清堂[1] 熊久明[1]

机构地区：[1]华中师范大学教育信息技术学院,湖北武汉430079 [2]湖南第一师范学院信息科学与工程学院,湖南长沙410205

出　　处：《中国电化教育》

基　　金：教育部人文社科规划项目"e-Learning中学习活动与教育资源有效整合及应用研究"(项目编号:11YJA880065);湖南省哲学社会科学基金项目"基于技术接受模型的高校教师网络教学行为影响因素实证研究"(项目编号:13YBA095);湖南省教育科学"十二五"规划2014年度课题"创新扩散视角下高校网络教学的采纳模型及其实证研究"(课题编号:XJK014QXX002)研究成果

年　　份：2015

期　　号：2

起止页码：84-89

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2014、CSSCI、CSSCI2014_2016、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：教育部教师工作司发布的《网络研修与校本研修整合培训实施指南》指出,要实施网络研修与校本研修整合培训,发挥"教师工作坊"作用,引领区域性学科教师开展研修。由于混合式培训刚刚实施,"教师工作坊"研修模式研究还处于起步阶段,有待深入研究和规范。该文在认知学徒制理论指导下形成了教师工作坊研修模式,依据认知学徒制的一般步骤设计区域学科研修活动,并以活动序列为支架开展研修活动。"教师工作坊"研修模式设计旨在有效提高区域学科教师的信息技术应用能力,推动区域学科教师均衡发展。

关 键 词：教师工作坊  认知学徒制 研修模式

分 类 号：G434[教育学类]