文献类型：期刊文章

作　　者：许如聪[1] 董艳[2] 鲁利娟[2]

机构地区：[1]安徽新华学院文化与新闻传播学院 [2]北京师范大学教育技术学院

出　　处：《现代远程教育研究》

基　　金：全国教育技术研究"十二五"规划2014年度重点课题"教师TPACK知识:内涵;影响因素及提升策略研究"(146222206);中央高校基本科研业务费专项资金资助重点课题"提升师范生信息化教学能力的学科微课程资源开发研究"(SKZZB2014030)

年　　份：2015

卷　　号：27

期　　号：1

起止页码：98-105

语　　种：中文

收录情况：CSSCI、CSSCI2014_2016、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、普通刊

摘　　要：教师所具有的TPACK知识反映其胜任课堂信息化教学的程度。先前关于TPACK的研究多是基于传统七因子模型,且已有研究表明,TPACK与教师的教学年限、教育信念、设计意向相关。在传统TPACK七因子模型基础上,加入建构主义教学信念和教师设计创新素质两个积极因素形成的TPACK九因子结构假设模型,经数据验证后表明:该模型适用于职业生涯初期阶段的新手教师;新手教师TPACK知识处于较低水平,与职前教师不存在显著差异,且受到其他因素的影响;新手教师建构主义信念和设计创新素质均对其TPACK知识的发展具有预测作用,该作用效果与普通在职教师一致;但新手教师PCK知识显著优于职前教师,且新手教师PCK对TPACK的发展存在负向预测关系,而职前教师和普通在职教师的PCK对TPACK不存在显著预测关系。新手教师可以通过强化PK、TPK和TCK的知识变化来促进TPACK的发展。

关 键 词：新手教师 TPACK 九因子模型  教学信念 设计创新素质  结构方程模型

分 类 号：G434[教育学类]