文献类型：期刊文章

作　　者：陈刚[1]

机构地区：[1]华东师范大学物理系

出　　处：《全球教育展望》

基　　金：全国教育科学"十二五"规划课题"科学取向教学论在中小学学科教学中的应用"(项目编号:DHA120233)的阶段性成果

年　　份：2014

卷　　号：43

期　　号：12

起止页码：58-71

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2011、CSSCI、CSSCI2014_2016、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：符合学生学习机制的教学是有效的教学,学习心理学揭示出学习内部机制,为教学设计指明了方向。分析表明,学生习得物理概念和规律意义是经历理论演绎或实验归纳途径,并最终通过逻辑加工机制实现的,因此教师做此类学习结果的教学设计时,应具体分析每一教学结论获得的逻辑结构,分析学习途径各子环节学习者解决问题所需的策略和必要技能,进而根据学习者内部的学习条件的分析,合理选择教学方法和媒体,规划相应的教学活动,将教学的有效性建立在学习机制基础之上。

关 键 词：物理概念和规律 意义学习  教学设计模式

分 类 号：G633.7[教育学类]