文献类型：期刊文章

作　　者：黄小强[1] 柯清超[2]

机构地区：[1]广东电网公司教育培训评价中心网络教育培训部,广东广州510520 [2]华南师范大学教育信息技术学院,广东广州510631

出　　处：《远程教育杂志》

基　　金：2012年教育部人文社会科学研究项目"面向大学生数字化学习能力发展的网络开放课程研究与实践"(项目编号:12YJC880072);广东省哲学社会科学"十二五"规划2011年度青年项目"基于社会化网络环境的PLE构建;应用与评价研究"(项目编号:GD11YJY02)的阶段性成果之一

年　　份：2014

卷　　号：32

期　　号：6

起止页码：87-94

语　　种：中文

收录情况：CSSCI、CSSCI2014_2016、JST、NSSD、RCCSE、RDFYBKZL(收录号：577202)、RWSKHX、普通刊

摘　　要：cMOOC体现了联通主义学习理论、后现代主义课程论、自组织理论中具有变革性的学习思想,且打破了传统课程与教学的"内容与过程"和"目标与手段"二元对立式关系,而走向"课程"与"教学"有机连续的融合过程。但是,目前国内研究者对其关注程度远低于MOOC的另外一个分支xMOOC,并没有充分认识到cMOOC对知识时代知识分享与创新的重要价值,进而导致国内目前对cMOOC的认识不足。为此,从课程与教学的角度,对cMOOC的构成要素及其结构模型进行初步探究,揭示cMOOC在结构上包括参与者、内容节点与学习生态三个核心要素,而且这些要素之间相互连接、交换信息、合作竞争、共同演化、合力促进cMOOC的发展。

关 键 词：MOOC  cMOOC  开放内容  学习生态 个人学习环境

分 类 号：G434[教育学类]