文献类型：期刊文章

作　　者：张天明[1,2]

机构地区：[1]南京师范大学课程与教学研究所,210097 [2]绵阳师范学院历史文化与旅游管理学院,621000

出　　处：《教育研究与实验》

基　　金：全国教育科学规划2010年国家一般课题"义务教育课程与教学变革的适切性问题研究"(BHA100047)"中国教学理论本土化研究"(CXZZ13-0358)的阶段性成果

年　　份：2014

期　　号：4

起止页码：42-46

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2011、CSSCI、CSSCI2014_2016、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：新课程改革中,学科教育的"学科性"有所失落,主要表现为学科教学性质畸变、课程内容体系支离、教学方式方法套用。究其原因,课程制度化、"食洋不化"、知识被弱化分别是造成"学科性"失落的纵向历史缘由、横向"场域"因由和直接现实原因。基础教育课程改革的推进呼唤学科教育"学科性"的回归。为此,我们应增强学科专业话语权,注意教育理论的有机"融入",维护学科专业知识的内在体系,汲取学科专业自身"养料"。

关 键 词：学科性 学科教育 学科专业知识

分 类 号：G632.0[教育学类]