文献类型：期刊文章

作　　者：郭文革[1]

机构地区：[1]北京大学教育学院教育技术系,北京100871

出　　处：《远程教育杂志》

基　　金：北京市教育科学"十二五"规划2012年度重点课题"虚拟教学管理团队的领导力研究"(课题批准号:AJA12130)研究结果

年　　份：2014

卷　　号：32

期　　号：5

起止页码：41-46

语　　种：中文

收录情况：CSSCI、CSSCI2014_2016、JST、NSSD、RCCSE、RDFYBKZL(收录号：577205)、RWSKHX、普通刊

摘　　要：美国传播学者尼尔·伯兹曼认为,课程就是一个信息传播系统,因此,可以从教育传播模型的视角分析不同网络课程之间的差异。然而,传统的教育传播四要素模型在解释网络教育时存在很多缺陷。将德国学者托马斯·赫尔斯曼提出的ICT框架和教育传播四要素模型相结合,构建出一个包含五个要素的互联网教育传播模型。利用互联网教育传播模型分析当下几种主要的网络课程。常见的网络课程可以分为I类、C类、I+C等三种主要类型;教学活动是影响学习者参与、影响网络教学质量的核心要素;由于班额和教师投入的差异,C类和I+C类网络课程还可以进一步细分为一系列亚类,教学质量也有很大的差异。

关 键 词：互联网教育传播模型  ICT框架  在线学习活动 网络课程分类  MOOC  

分 类 号：G420]