文献类型：期刊文章

作　　者：刘东升[1]

机构地区：[1]江苏省海安县李堡镇初级中学

出　　处：《中学数学月刊》

基　　金：江苏省教育科学“十二五”规划2013年度重点资助课题“‘自学·议论·引导’教学生态中的学生发展质态研究”(课题编号为E-a/2013/001)阶段性成果之一,课题主持人为李庾南、王笑君.本文作者为课题组核心成员

年　　份：2014

期　　号：9

起止页码：20-25

语　　种：中文

收录情况：RDFYBKZL(收录号：569233)、普通刊

摘　　要：初中数学教学上的教学深度可以理解为适合学生数学思维发展、数学素养提升至更高阶段或促进问题本质感悟等的教学程度．这里适合学生是重要的“度”，即站在学生立场上，以学生的思维进行学习时所能够达到的程度．追求适合学生的教学深度可以从如下角度努力：注重变式教学，追求成果扩大；开展一题多解，善于引导优化；加强教材研习，鼓励质疑批判；学会课堂倾听，走向对话思辨；精心预设教学，从封闭到开放；修炼评价功夫，点评小中见大；涉猎数学文化，倡导数学欣赏；开展反思写作，延续对话互动．

关 键 词：教学深度 变式教学 开放教学

分 类 号：G633.6[教育学类]