文献类型：期刊文章

作　　者：王永固[1] 张庆[1]

机构地区：[1]浙江工业大学教育科学与技术学院

出　　处：《教育研究》

基　　金：浙江省2013年高等教育课堂教学改革项目"<教育技术课程群>参与式课堂教学研究与实践"(项目编号:KG2013051)的研究成果

年　　份：2014

卷　　号：35

期　　号：9

起止页码：112-120

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2011、CSSCI、CSSCI2014_2016、NSSD、RCCSE、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：当前,大规模开放在线课程(MOOC)的实践发展先于学界关于MOOC的理论研究。通过对MOOC进行文献分析、参与观察和案例分析,研究发现,MOOC的内涵主要从课程形态、教育模式和知识创新三个维度诠释。根据MOOC的学习理论基础和教学实践形式,MOOC的教学模式分为三种类型:基于内容的MOOC、基于网络的MOOC和基于任务的MOOC。与传统课程相比,MOOC具有规模大、开放性、网络化、个性化和参与性等内在特征,拥有包括在线学习有效性、精细掌握学习、学伴交互协作和复杂系统自组织等核心学习机制。在线学习有效性机制揭示MOOC构成要素对其教学效果的效应机理,精细掌握学习机制和学伴交互协作机制阐释MOOC核心要素的学习机理和作用机制,复杂系统自组织机制解释MOOC的动态演化过程、自组织涌现现象和后现代课程特征。

关 键 词：MOOC  在线学习  学习机制  

分 类 号：G434[教育学类]