文献类型：期刊文章

作　　者：唐小为[1] 王唯真[2]

机构地区：[1]西南大学教育学部基础教育研究中心 [2]西南大学教育学部

出　　处：《教育研究》

基　　金：重庆市文科重点研究基地项目"整合STEM教育提升小学生创新能力"(项目编号:10SKB12)的阶段性研究成果

年　　份：2014

卷　　号：35

期　　号：9

起止页码：61-68

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2011、CSSCI、CSSCI2014_2016、NSSD、RCCSE、RDFYBKZL(收录号：574765)、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：STEM整合这一教育改革思路被介绍到我国后引发了争论。研究表明,科—数整合教育无需"引进",科—技整合教育有将科学教育带上培养"能工巧匠"歧途的风险,科—工整合才是最符合我国基础科学教育发展需要的STEM整合类型。对1993年以来国外文献中30个科—工整合教育案例所做编码分析显示,其整合思路可归为应用延伸、工程框架、设计即探究三种。我国已有科—工整合尝试多借鉴工程框架思路,与国外同类案例相比,能达成"熟悉工程设计思路"的目标,但冷落了建构解释的探究目标。因此,我国基础科学教育借鉴科—工整合的重点应放在如下工作上:以已有科学课程为载体,开发整合与不同学科内容相关的工程设计任务;帮助教师把握整合教育目的,注重教学实施中科学探究与工程设计的有机结合;组成研究团队,针对特定科学内容开发设计即探究型整合课程。

关 键 词：基础科学教育 STEM整合  科-工整合  

分 类 号：G633.98[教育学类]