文献类型：期刊文章

作　　者：李兴贵[1]

机构地区：[1]成都师范学院数学系

出　　处：《数学通报》

基　　金：四川省名师专项课题《数学阅读任务教学框架体系的建构》研究成果之一

年　　份：2014

卷　　号：53

期　　号：8

起止页码：54-57

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2011、JST、RCCSE、核心刊

摘　　要：数学概念是进行数学推理、判断、证明的重要依据，是建立数学公理、定理、法则的基础．数学概念的教学在学生学习数学知识和掌握数学思想方法中显得十分重要．笔者在文中给出了数学概念学习的六环节模式：感知——想象——概括——固化——应用——结构．本文以“函数的单调性”为例，阐释如何根据概念学习的六环节模式设计教学过程，循序渐进地组织学生开展探究活动，引导学生在动手操作、独立思考、合作交流中逐步领悟函数单调性概念的本质，并让学生体会研究函数性质的一般方法．为使读者更好地理解这一设计的特点，特邀请人民教育出版社章建跃先生进行点评．

关 键 词：函数单调性 教学设计 人民教育出版社  概念学习  数学思想方法 数学推理 数学概念 数学公理  

分 类 号：G633.6[教育学类]