文献类型：期刊文章

作　　者：高文才[1]

机构地区：[1]广东省惠州市小金口中学

出　　处：《成才之路》

年　　份：2014

卷　　号：0

期　　号：20

起止页码：53-53

语　　种：中文

收录情况：普通刊

摘　　要：全面提升学生的听、说、读、写综合语言运用的能力是英语教学的目标，笔者在长期的一线英语教学中发现学生的听力水平普遍较低，这在很大程度上打击了学生学习英语的自信心，严重阻碍了学生英语综合运用能力的提升。笔者拟从分析听力理解的含义、影响学生听力理解的因素出发，阐述初中学生英语听力发展的教学对策。一、听力理解的含义 听力理解一般包含以下四个方面的含义。第一，对所听信息的语音、语调要有较为清晰的辨别能力；第二，对所听到的指示性、命令性信息有较为准确的理解力；第三，可以在听完跟自己的学习、生活有关的对话或者短文后能够捕捉到关键句子，从而推测出所听材料的大意；第四，可以根据语音、语调以及用词的风格来推测文中人物的态度以及文章的体裁。二、影响听力理解水平的因素 （1）语音的感知。这是听力活动的开始。由于许多学生发音不准，再加上对在语流中出现的重读、连读、爆破。浊化以及语调的升降变化等现象没有掌握，从而在不同程度上妨碍了对所听信息的识别与处理。听力理解过程是将感知到的有潜在意义的材料与大脑中已有的语音、词汇和句法等知识进行信息处理和加工，从而理解说话人要表达的信息和意图。根据美国心理学家Campbell的观点：如果在认知结构中储存的语音资料不准确，那么感知到的有潜在意义的声音信号则无法被确认，更无法被理解。

关 键 词：英语听力水平 初中学生 教学对策 英语综合运用能力  听力理解水平 信息处理  语音资料 听力理解过程

分 类 号：G642]