文献类型：期刊文章

作　　者：陈凤燕[1] 朱旭[2] 程仁贵[3] 孟世敏[3]

机构地区：[1]福建省电化教育馆,福建福州350003 [2]福建省普通教育教学研究室,福建福州350003 [3]武夷学院图形图像研究所,福建武夷山354300

出　　处：《远程教育杂志》

基　　金：全国教育信息技术研究"十二五"规划2013年度重点课题"信息化环境下翻转课堂教学的实践研究"(课题编号:133021498)的研究成果;全国教育科学"十一五"教育部规划2008年课题"学生学习活动科学化与学习素养养成"(课题编号:FHB080457)研究成果;福建省教育厅科技基金"基于人机交互的问题空间可视化技术研究"(课题编号:JA13318)的资助

年　　份：2014

卷　　号：32

期　　号：4

起止页码：45-53

语　　种：中文

收录情况：CSSCI、CSSCI2014_2016、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、普通刊

摘　　要：在无监督环境中,保持学生持续而有效的学习是翻转课堂的难点。翻转课堂无监督学习环境是人机情境。从人机交互角度,学生沉浸在持续学习中,达到有效学习、深度学习状态,也称"人机认知耦合态"。认知耦合态是学生认知结构、个性、能力和教师设计的学习内容、情境、轨道匹配的状态,是学生和机器相互依赖,形成高效学习体。人机耦合态设计理念上需理解学生心理规律及过程,让计算机成为"教助理"引导学生学习;设计形式上需采集人机交互数据、观测学习过程、创意耦合情境、调制认知过程。翻转课堂中人机认知耦合设计重点是教学资源结构、认知思维过程、在线导学互动、学习成像形式、认知大数据处理技术、实证教学实施方法。基于人机认知耦合态的翻转课堂是教育数字化、实证化思想的实践,也是信息技术与教育深度融合的尝试。

关 键 词：翻转课堂  人机交互 认知结构  教学代理  实证教育  

分 类 号：G420]