文献类型：期刊文章

作　　者：衷克定[1]

机构地区：[1]北京师范大学教育信息与网络技术研究院,北京100875

出　　处：《北京师范大学学报（社会科学版）》

年　　份：2002

期　　号：4

起止页码：35-42

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2000、CSSCI、CSSCI2000_2002、NSSD、RCCSE、RDFYBKZL(收录号：184332)、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：教师认知结构中的策略性知识存在一定的心理结构 ,这种结构是专家型教师经过长期的工作实践、理论学习和归纳总结建立起来的。一名教师从新手到专家的发展历程必不可少地要经历策略性知识结构的建构过程。根据验证性因素分析结果 ,教师策略性知识的结构特征如下 :策略性知识包含了 3个维度——思维导向策略、知识同化策略和过程监控策略。 3个维度 1 2个变量。从被试的测量数据情况可以看出 ,专家型教师的策略性知识结构远比新手教师完善和复杂 ,从新手教师向专家型教师成长的过程 ,就是策略性知识形成和发展的过程。结构特征研究为进一步研究策略性知识发展规律提供了研究依据。

关 键 词：教师 结构特征 认知结构  策略性知识 验证性因素分析 成分  思维导向策略  知识同化策略  过程监控策略  

分 类 号：G443[心理学类]