文献类型：期刊文章

作　　者：陈光华[1] 昝飞[2]

CHEN Guanghua;ZAN Fei(College of Pre-school and primary school education,Shenyang Normal University Shenyang 110034;Department of Special Education,East China Normal University Shanghai 200062)

机构地区：[1]沈阳师范大学学前与初等教育学院,沈阳110034 [2]华东师范大学教育学部特殊教育学系,上海200062

出　　处：《现代特殊教育》

基　　金：2015年度教育部人文社会科学研究青年基金项目"基于服务学习的全纳教师教育理论与实践探索"(15YJC880005)成果

年　　份：2018

期　　号：14

起止页码：37-43

语　　种：中文

收录情况：NSSD、普通刊

摘　　要：运用三个标准化量表,调查305名学前教育专业师范生对融合教育的态度、忧虑和实施融合教育的效能感。研究结果表明,学前教育师范生对融合教育持相对消极态度,其中对感官残疾学生的态度尤为消极;对课堂实施融合教学的困难并不忧虑;融合教育的自我效能感相对较高,其中合作效能感最高。同时还发现,对融合教育的忧虑是唯一能解释融合教育态度的变量。通过对学前教育师范生对融合教育持消极态度的原因的讨论,对融合教师教育课程和培养计划提出了建议。

关 键 词：融合教育 态度  忧虑 自我效能感 教师教育

分 类 号：G760]