文献类型：期刊文章

作　　者：居津[1]

机构地区：[1]江苏省苏州实验中学,江苏苏州215011

出　　处：《物理教师》

基　　金：江苏省教育科学"十三五"规划主题"叶圣陶教育思想研究专项"课题"指向学生物理建模能力培养探究式课堂教学实践研究"(课题编号:YZ-C/2018/55)阶段性研究成果

年　　份：2019

卷　　号：40

期　　号：1

起止页码：18-20

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、NSSD、RWSKHX、核心刊

摘　　要：2018年1月教育部新发布的《普通高中物理课程标准(2017版)》凝练了物理学科核心素养,凸显物理课程的育人功能,将发展学生科学思维能力作为重要的教学目标之一,而建构模型是一种重要的科学思维方法.修订后的课标将物理学科核心素养的4个方面进行了详细的水平划分.本文尝试基于科学思维水平划分要求,针对性的将建构模型分为"萌生建立——运用熟悉——分析理解——转换提高——抽象领悟"五个等级,用"圆锥摆模型"为例加以说明,以期培养学生建模和问题解决能力,提高学生的学科核心素养.

关 键 词：科学思维 建构模型  问题解决  

分 类 号：G633.7[教育学类]