文献类型：期刊文章

作　　者：姚国平[1]

Yao Guoping

机构地区：[1]无锡市蠡园中学,江苏无锡214072

出　　处：《中学生物学》

基　　金：江苏省中小学教学研究第十二期课题"基于生物学核心概念的科学探究活动策略研究"(课题编号为2017JK12-L035)的研究成果

年　　份：2018

卷　　号：34

期　　号：11

起止页码：12-14

语　　种：中文

收录情况：普通刊

摘　　要：模型与建模是科学发展的重要元素,也是科学学习中不可或缺的认知与能力。模型认知即指基于模型的认知,包含两个基本层次:①基于科学模型的认知,即感受模型素材,识别组成要素及要素间的关系,通过模型理解事物及其变化的本质特征和规律,在使用模型过程中完成描述、解释现象,预测性质与变化等功能;②建构认知模型,在认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系的基础上,建立认知模型,为解决复杂问题提供思考框架,形成解决问题的思路与方法。在生物学教学中,教师应该帮助学生树立模型意识、体会模型价值,以建模活动为载体提高学生的模型认知能力,提升学生的学科核心素养。

关 键 词：科学模型  认知能力  建模  认知模型  生物学教学 科学发展  组成要素  使用模型  

分 类 号：G633.91[教育学类]