文献类型：期刊文章

作　　者：郑鑫[1] 沈爱祥[2] 尹弘飚[3]

ZHENG Xin;SHEN Aixiang;YIN Hongbiao(Faculty of Education,Southwest University,Chongcling,400715, China;Faculty of Education,Yunnan Minzu University,Kunming,650031,China;Faculty of Education,The Chinese University of Hong Kong,Hong Kong,999077,China)

机构地区：[1]西南大学教育学部 [2]云南民族大学教育学院 [3]香港中文大学教育学院

出　　处：《全球教育展望》

基　　金：教育部人文社会科学研究教育学青年基金项目"全球化背景下我国中小学教师跨界学习的文化生态研究"(项目编号:18YJC880145)的阶段性成果

年　　份：2018

卷　　号：47

期　　号：12

起止页码：77-88

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2017_2018、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：专业学习共同体这一西方舶来概念引入我国教育领域后引起了广泛的关注,研究者多用以解释我国中小学教师的教学研修活动。然而,我国教师教研活动有独特的历史和文化,专业学习共同体在中国情境中呈现出何种特征,是否能够促进教师进一步发展,仍是值得探讨的问题。通过对我国西部三省市的1 008名小学教师进行调查,研究发现,我国教师在有效专业学习共同体各维度上表现较好。通过分析专业学习共同体五要素与教学满意度、教学效能感之间的关系发现,合作活动与关注学生学习对教学满意度和教学效能感均无显著正向影响,共享的目标、分享实践和反思对话特征则在不同程度上积极影响教学满意度和教学效能感。基于数据分析,文章就这一术语在中国文化情境的实践问题,以及如何促进我国教师学习共同体的可持续发展进行了讨论。

关 键 词：专业学习共同体 教学满意度 教学效能感 调查  

分 类 号：G451[教育学类]