文献类型：期刊文章

作　　者：吴涛[1] 吴福培[1] 包能胜[1] 牛小东[2]

Wu Tao;Wu Fupei;Bao Nengsheng;Niu Xiaodong

机构地区：[1]汕头大学工学院 [2]汕头大学工学院机电系

出　　处：《高等工程教育研究》

基　　金：广东省高教改革项目"CDIO-OBE工程教育模式研究与实践(15FJDGC007);教育部工程科技人才培养专项项目"工科教师教学学术评价模型构建及其强化策略研究-以CDIO试点工作组高校为例"(14JDGC008);汕头大学卓越人才培养计划"整合思维导向卓越工程师双创能力培育和发展"(38030175)

年　　份：2018

卷　　号：66

期　　号：6

起止页码：16-22

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2017、CSSCI、CSSCI2017_2018、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：本文结合汕头大学OBE-EIP-CDIO工程教育改革实践对工程教育体系的系统性与科学性进行了再认识,建立了由课程教育体系,去"非工程化"实践教育体系,支撑体系,评价体系,统筹发展体系等构成的融合创新体系模型。基于体系构成与逻辑的分析以及新工科纲领性文件研究,指出新工科内涵式发展本质要求在于教育系统对新需求响应的快速性与定位精准性。结合新工科范式转换理论研究,文中指出工程教育系统的系统性与科学性是新工科专业建设的必要基础和先决条件。这些分析有助于厘清新工科发展理念中的模糊界限与争议,更重要的是为指导新工科具体实施提供了明确的手段和方法。

关 键 词：新工科  新范式  内涵式发展 融合创新体系  

分 类 号：G642]