文献类型：期刊文章

作　　者：任长松[1]

机构地区：[1]人民教育出版社课程研究室,北京100009

出　　处：《教育理论与实践》

年　　份：2002

卷　　号：22

期　　号：1

起止页码：47-50

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2000、CSSCI、CSSCI2000_2002、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：新一轮基础教育课程改革大力倡导在各科教学中,面向全体学生,开展多样化的探究式学习。这就要求在教学过程中,辩证地处理学生自主与教师指导的关系,不仅强调学生要倾听教师,更要强调教师要倾听学生,珍视探究中学生的个人观念、独特感受和体验,并引导学生积极反思。同时,要特别强调学生之间的相互倾听、交流与合作。当然,不能认为探究式学习就是先进的、唯一的,教师讲授、学生听讲的学习方式就是落后的、过时的、应该抛弃的。实际上,不同学习方式各有所长,相互之间应该相辅相成,互相促进,不可偏废。

关 键 词：探究式 教师 指导作用  学生  自主性 课程改革 学习方式  基础教育

分 类 号：G632.3[教育学类]