文献类型：期刊文章

作　　者：郑金洲[1]

机构地区：[1]华东师范大学基础教育改革与发展研究所,上海200062

出　　处：《华东师范大学学报（教育科学版）》

年　　份：2001

卷　　号：19

期　　号：3

起止页码：53-63

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2000、CSSCI、CSSCI2000_2002、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：重构课堂需要梳理原有的课堂观念,树立课堂是师生双方交往、互动的舞台,是引导学生发展的主要场所,是探究知识的场所,是教师教育智慧充分展示的所在等一系列基本认识,并应对现有中小学课堂的弊端进行深刻反思,教条化、模式化、静态化、单一化可以说是当今课堂中存在的主要痼疾,课堂重构就是要尽可能避免甚至清除这些痼疾。在课堂重构中,主要应以个性化教学观为指导,实现六个方面的关注:关注学生的生活世界,打通学生书本世界和生活世界之间的界限;关注学生的生命价值,给学生以主动探索、自主支配的时间和空间;关注学生的生存方式,构建民主、平等、合作的师生关系;关注学生的心理世界,创设对学生有挑战性的问题或问题情景;关注学生独有的文化,增加师生之间以及生生之间多维有效的互动;关注学生的生活状态,打破单一的集体教学的组织形式。课堂的重构可以借助于下列四个方面的途径来完成:开展研究,加强反思,制度创新,师资培训尤其是校本培训。

关 键 词：课堂 师生互动 个性化教学 案例教学 课堂改革 课堂教学  制度创新  师资培训

分 类 号：G424.21]