文献类型：期刊文章

作　　者：高晓旭[1]

机构地区：[1]沈阳师范学院外语系,辽宁沈阳110034

出　　处：《辽宁教育学院学报》

年　　份：2001

卷　　号：18

期　　号：5

起止页码：69-71

语　　种：中文

收录情况：NSSD、普通刊

摘　　要：归因理论认为寻求理解是行为的基本动因。在学习的过程中，学生们经常探询其成功与失败的原因。美国心理学家Weiner B．认为，学生主要用四种归因来解释学业的成功和失败，即能力、努力、运气和任务难度。它们在三个维度的不同位置上。第一个维度是内部和外部，能力和努力属于内部归因，运气和任务难度属于外部归因；第二个维度是稳定性，能力和任务难度比较稳定，而努力和运气则不稳定；最后一个维度是可控性，能力和运气是不可控制的，而努力是可控制的。归因方式不同学生对自我的认识和控制不同，随后的情感反应也不同。所以，教师应在教学过程中指导学生运用这一理论正确对待成功与失败。

关 键 词：归因理论 动机行为 学习策略  外语教学 波纳德·韦纳  

分 类 号：G442[心理学类] H3－4]