文献类型：期刊文章

作　　者：张积家[1] 林娜[2] 章玉祉[1,3]

机构地区：[1]中国人民大学心理学系,北京100872 [2]广州市天河中学,广州510623 [3]广东技术师范学院心理健康教育与咨询中心,广州510665

出　　处：《中国特殊教育》

基　　金：中国人民大学科学研究基金(由中央高校基本科研业务费专项资金资助)资助的"隐喻的认知/脑机制及对汉语讲话者认知的影响"项目(项目批准号:14XNLQ05)的成果之一

年　　份：2014

期　　号：6

起止页码：14-19

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2011、CSSCI、CSSCI2014_2016、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：采用任务分离范式,考察结合东巴文学习汉字、结合图片学习汉字和只学习汉字3种方式对智障儿童汉字学习的作用。结果发现,在外显的再认任务中,东巴文-汉字组和图片-汉字组的再认成绩优于汉字组,东巴文-汉字组和图片-汉字组的再认成绩差异不显著,被试的即时再认成绩显著优于延时再认成绩。在内隐的偏好判断任务中,东巴文-汉字组的内隐启动量显著大于图片-汉字组和汉字组,图片-汉字组和汉字组的内隐启动量差异不显著,即时启动量和延时启动量的差异不显著。整个研究表明,以东巴文作为媒介可以有效地促进智障儿童的汉字学习,这既与智障儿童的认知特点有关,也与东巴文的独特性质有关。

关 键 词：智障儿童 东巴文  汉字学习 外显记忆 内隐记忆

分 类 号：G764]