文献类型：期刊文章

作　　者：章熙宁[1]

机构地区：[1]江苏大丰市实验小学

出　　处：《小学教学参考（数学版）》

年　　份：2014

卷　　号：0

期　　号：4

起止页码：28-28

语　　种：中文

收录情况：普通刊

摘　　要：美国学者波斯纳认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。”叶澜教授也说过：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”也就是说，只有不断进行反思，我们的教学经验才能得到不断积累，教学水平才能得到不断提升。才能对自己的教学行为产生积极的影响，实现提高课堂教学质量的目标。下面，将自己的一些做法略作介绍。一、殊途同归教学案例：（师出示下表）生1：40÷14，保留一位小数是2．9，保留两位小数是2．86，保留三位小数是2．857。生2：保留几位小数，我是一步步求出来的：保留一位小数，除到第二位；保留两位小数，除到第三位；保留三位小数，除到第四位。生3：我是看清题意后，直接除到第四位，再根据具体要求逐一解答的。……教学反思：新课程提倡解答方法多样化，不管用伺种方法，只要“逮住老鼠就是好猫”。上述教学中，生，按部就班，“逢山开路，遇水搭桥”，一步步计算，逮住了“老鼠”；生：则是“踏石留印，抓铁有痕”，过了一山再登一峰，跨过一沟再越一壑，直至逮住最后一个“老鼠”为止；生3的做法则是“运筹帷幄之中，决胜千里之外”，既省时省力，又讲究效率，无疑是最优化的计算方法，是我们教学的最高追求。

关 键 词：教学反思 小学数学 教学经验  课堂教学质量 解答方法  美国学者 教学水平 教学行为

分 类 号：G623.5[教育学类]