文献类型：期刊文章

作　　者：胡琍玲[1]

机构地区：[1]江苏张家港市万红小学

出　　处：《小学教学参考（语文版）》

年　　份：2014

期　　号：5

起止页码：76-77

语　　种：中文

收录情况：NSSD、普通刊

摘　　要：随文练笔，开辟了阅读和写作的通道，能有效提高学生的表达能力。阅读教学中，利用文本资源，以随文练笔的形式紧抓读写结合，已成为语文教师的其识。然而，在一些课堂上，随文练笔重形式，轻实质，成了走过场。教师选择练笔点比较随意，指导练笔时浮光掠影，交流练笔后不了了之，学生的写作能力没有提升。笔者认为，这是教师没有深入思考随文练笔的结果。以其昏昏，怎能使人昭昭？课堂上为什么练？练什么？怎样练？练到什么程度？通过哪些方法来达到预期目标？这些教师都该心中有数。随文练笔只有在明确的目标的指引下，找准训练点、方法，才能随风入夜，润物无声，收获精彩的练笔成果。一、东风随春归，发我枝上花—练笔点要精准 借助随文练笔的“东风”，让文本语言增值，迁移表达方法，能使学生的言语技能之花盛开。教师作为春天的使者，在日常教学中必须具有读写结合的自觉意识，立足学生的最近发展区，细致地研究课程标准—每一学段的读写训练重点是什么；深入地研究文本——根据文本特点，可以寻找到哪些随文练笔训练点；全面地研究学情—哪些训练点才是适合学生的最佳选择。这样，既见森林，又见树木；既遵循课标要求，又善用文本资源。根据学生的实际，有的放矢，练笔点的选择才精准，才实在。

关 键 词：随文练笔 语文教师  读写结合 文本语言 阅读教学  写作能力 最近发展区 训练点

分 类 号：G623.24[教育学类]