文献类型：期刊文章

作　　者：周雪[1] 孙建萍[2] 杨支兰[1]

机构地区：[1] 山西医科大学汾阳学院护理学系, 吕梁032200 [2] 山西中医学院护理学系, 太原030024

出　　处：《中华现代护理杂志》

年　　份：2014

卷　　号：20

期　　号：6

起止页码：719-721

语　　种：中文

收录情况：JST、RCCSE、ZGKJHX、普通刊

摘　　要：目的：探索符合自身实际的护理多站式仿真教学培训方案，为仿真教学的发展提供依据。方法通过查阅文献和专家咨询，确定多站式仿真教学方案，选取120名2009级全日制统招、学制3年的急救护理方向护生为研究对象，分为观察组和对照组各60名，对观察组进行20学时多站式仿真教学，对照组进行相应学时的传统仿真教学。培训后，对两组护生《急救护理学》课程进行试卷分析，并发放中文版评判性思维能力测量表（CTDI-CV），当场收回，比较两组的成绩。结果观察组护生急救护理成绩为（79．67＆#177;6．06）分，高于对照组的（74．18＆#177;6．42）分，两组比较差异有统计学意义（t ＝4．618，P ＜0．01）。培训前，两组护生CTDI-CV测量分数比较，差异无统计学意义（ P＞0．05）；培训后，观察组护生CTDI-CV总分及寻找真相、分析能力及求知欲3个维度的测量分数高于对照组，两组比较差异有统计学意义（t值分别为-2．44，-2．55，-2．52，-2．83；P＜0．05），开放思维、系统化能力、评判性思维的自信心、认知成熟度4个维度测量分数比较，差异无统计学意义（t值分别为-0．39，-0．30，-0．01，-1．50；P＞0．05）。结论多站式仿真教学更能突出护生的主体地位，提高其评判性思维能力。

关 键 词：多站式  仿真教学 交互式急救系统  评判性思维

分 类 号：R47-4[护理学类]