文献类型：期刊文章

作　　者：刘欣[1]

机构地区：[1]荆楚理工学院高等教育研究所,448000

出　　处：《教育研究与实验》

基　　金：湖北省教育科学研究"十二五"规划重点课题"基于协同创新的地方大学一体化课程体系研究"(课题批准号:2013A039)系列研究成果之一

年　　份：2014

期　　号：1

起止页码：52-57

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2011、CSSCI、CSSCI2014_2016、RCCSE、RDFYBKZL(收录号：560936)、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：科学发展的实质是新旧"范式"的根本性转换,理解"范式"及"范式转换"的实质意义,必须基于对世界本体的基本假定和价值前提,体现特定范式"价值-理论-范型"的整体认同性。从"课程开发"转向"课程理解",无疑是课程研究领域革命性的"范式转换",这种"转换"的实质是由"实体思维"到"关系思维"的根本转向,并不必然意味着原有范式的终结,而应视为新旧范式之间的延续、超越和升华。

关 键 词：课程开发 课程理解 实体思维 关系思维

分 类 号：G423]