文献类型：期刊文章

作　　者：王磊[1] 黄鸣春[1]

机构地区：[1]北京师范大学化学学院,北京1000875

出　　处：《课程．教材．教法》

年　　份：2014

卷　　号：34

期　　号：1

起止页码：112-118

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2011、CSSCI、CSSCI2014_2016、NSSD、RWSKHX、SKJJZZ、核心刊

摘　　要：学习进阶的研究在近十年来逐渐成为国际科学教育界的热点研究领域,它与学习理论、课程、评价领域的研究具有密切的继承关系。目前,科学教育界对学习进阶的概念界定虽然呈现多样化,但均试图刻画学生认知和思维模式的变化。学习进阶典型的开发模式有伯克利系统和结构中心设计法。已有的学习进阶研究均是围绕核心概念建构,力图刻画学生知识和能力的不同层级,并将学生的学习表现作为进阶发展的证据,从而对课程和教学产生影响。国际上关于学习进阶的研究成果对我国科学教育研究具有重要启示。

关 键 词：学习进阶 源起  概念  开发模式  要素  特点  局限性  

分 类 号：G633.7[教育学类]