文献类型：期刊文章

作　　者：景晓梅[1] 秦岭[2]

机构地区：[1]哈尔滨师范大学教育科学学院学前教育系,博士研究生黑龙江哈尔滨150080 [2]哈尔滨幼儿师范高等专科学校,高级讲师黑龙江哈尔滨150080

出　　处：《中国教育学刊》

基　　金：黑龙江省教育厅人文社会科学2011年度面上项目"学前教育课程如何改善儿童的生存状态--基于幼儿经验的视角"(项目编号:12512149)研究成果

年　　份：2013

期　　号：11

起止页码：50-53

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2011、CSSCI、CSSCI2012_2013、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：当前,以注重发展幼儿智力和知识经验为导向的学前教育课程引发了幼儿成长中的诸多问题,其实质是学前教育课程中人的断裂。学前教育课程中人的断裂表现为幼儿与自我、教师与幼儿之间的断裂,造成这种断裂的原因不仅是由于教师与幼儿对权威的依赖致使双方的互动遮蔽了对自我的真实体验,也是由于学前教育课程本身缺少对每个具体幼儿的关注。解决这一问题可以从以下几方面做起:解读师幼互动背后的自我真相,深入幼儿成长的家庭背景,引发教师群体的自我觉知。

关 键 词：学前教育课程 幼儿发展 人的断裂  

分 类 号：G612]