文献类型：期刊文章

作　　者：张四方[1,2]

机构地区：[1]南京师范大学课程与教学研究所,南京210097 [2]安徽师范大学化学教育研究所,芜湖241000

出　　处：《教育发展研究》

基　　金：甘肃省教育科学"十二五"规划2013年度课题"课程改革视域中的教师教育范式转型研究"(GS[2013]GHB0924);甘肃省高等学校科研项目"文化变革视野下的教师教育范式研究"(2013B-087)的阶段性成果

年　　份：2013

卷　　号：33

期　　号：20

起止页码：68-73

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2011、CSSCI、CSSCI2012_2013、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：互助协同的教师专业发展以承认教师个体专业性不尽完美的合理存在为前提,追寻"群体超越"的专业发展动力,践行"差异互补"的专业发展理念,强调"多元协商"的专业发展路径,其主要特点表现为合作性、介入性、实践性和对话性。具备"深度"与"广度"共同促发的专业参与是实现互助协同教师专业发展的基本前提,保持"竞争"与"合作"双向并重的专业张力是实现互助协同教师专业发展的根本动力,融合"书斋"与"田野"交互成长的专业模式是实现互助协同教师专业发展的合理模式,兼顾"个性"、"群性"与"共性"相互参照的育养机制是实现互动协同教师专业发展的适切维度。

关 键 词：互助协同  教师专业发展 意涵  特点  路径  

分 类 号：G451.1[教育学类]