文献类型：期刊文章

作　　者：李海峰[1]

机构地区：[1]铜仁学院教育科学系,贵州铜仁554300

出　　处：《中国电化教育》

年　　份：2013

期　　号：11

起止页码：111-116

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2011、CSSCI、CSSCI2012_2013、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：整合技术的学科教学法知识((TPACK)是美国教育者在反思以"技术为中心"和"学生为中心"的教学模式基础上提出和发展的,是当前最受美国教师欢迎的课堂教学有效整合方式。为了进一步研究TAPCK在中国课堂中的应用效果并推动中国的教学改革,笔者通过小学六年级科学学科的实证教学探讨了确定TPACK要素之间关系的策略,即何时、何处使用何种技术进行教学;进行课程设计的策略,即主题分析、学生特征分析和TPACK各要素的有效融合。通过TAPCK方式进行有效教学,教师不仅要认清TAPCK的非良构特性,而且还要培养自己相关的素养能力。

关 键 词：TPACK 信息技术与课程整合 整合技术的学科教学法知识  应用研究  

分 类 号：G434[教育学类]