文献类型：期刊文章

作　　者：吴红耘[1] 皮连生[2] 林红[3]

机构地区：[1]苏州科技学院心理学系,教授215009 [2]华东师范大学心理与认知神经科学学院,教授博士生导师200062 [3]苏州市实验小学,特级教师215007

出　　处：《教育科学研究》

基　　金：江苏省2010年度高校哲学社会科学课题"运用教学设计理论与技术促进教师专业成长研究"(2010SJBXLX007)成果之一

年　　份：2013

期　　号：9

起止页码：69-76

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2011、CSSCI、CSSCI_E2012_2013、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：鉴于教师职后培训的两种流行模式未能帮助教师有效提高教学能力,基于现代认知心理学对教师教学能力的假设,按照教学设计五个基本阶段或成分(简称ADDIE模型),研究团队在苏州市实验小学进行了三年的实验研究,对语文教师进行系统培训。经过培训,语文教师三种教学能力得到明显提高。这种基于ADDIE模型的"教师学习"范式,在国内其他地区学校的语文教师培训中得到使用并被证明效果显著。这种模式正被迁移到数学、外语等学科的教师培训中。

关 键 词：教学设计模型 教师教学能力  教师学习 教师职后培训

分 类 号：G623.2[教育学类]