文献类型：期刊文章

作　　者：杨俊锋[1,2] 黄荣怀[1] 刘斌[3]

机构地区：[1]北京师范大学知识工程中心,北京100875 [2]杭州师范大学现代教育技术中心,浙江杭州310016 [3]昌吉学院物理系,新疆昌吉831100

出　　处：《中国电化教育》

基　　金：全国"十二五"教育科学规划青年课题"跨文化混合同步网络课堂开展策略研究"(课题编号:ECA120341)的阶段成果

年　　份：2013

期　　号：6

起止页码：15-20

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2011、CSSCI、CSSCI2012_2013、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：技术的发展使得学习空间突破了时空的限制,信息时代学习空间的形态和构成是当前迫切需要探索和研究的一个重要课题。该文通过系统梳理美国、英国和澳大利亚对于学习空间的研究和实践,指出学习空间包括正式、非正式和虚拟三种,通常指整个学校的学习环境,当前关于学习空间的研究主要从学习空间的设计和评估两个方面进行。在介绍了学习空间设计的PST框架、21世纪学习空间设计框架等基础上,该文提出学习空间建设的目标是实现教育机构物理空间和虚拟空间的有效融合;学习空间是个人学习环境和公共学习空间的有机统一;学习空间的建设要综合考虑技术的最新发展和学生的个性化学习需求;学习空间的设计要考虑教学法,不同的教学法对学习空间有不同的要求。

关 键 词：学习环境 学习空间  课堂环境 技术  教育信息化

分 类 号：G424]