文献类型：期刊文章

作　　者：谢圣英[1,2] 喻平[1]

机构地区：[1]南京师范大学课程与教学研究所,江苏南京210097 [2]长沙理工大学数学与计算科学学院,湖南长沙410004

出　　处：《数学教育学报》

基　　金：2012年度教育部人文社会科学研究一般项目——中小学教师认识信念取向及其对教学行为的影响研究(12YJA880153);2012年度江苏省普通高校研究生科研创新计划项目——中小学数学教师认识信念取向对教学监控的影响研究(CXZZ12-0343)

年　　份：2013

卷　　号：22

期　　号：2

起止页码：5-10

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2011、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：具身认知理论是隐喻至关重要的认知心理学理论基础.隐喻从一个独特的经验论和系统论相结合的视角揭示了数学的本质和内在规律性,但同时也不可避免地遭遇了一些质疑或否定.隐喻的数学教育观应当可以认为属于社会建构主义的数学教育观,它提醒人们要在数学知识的生产和社会建构的过程中理解数学教育.隐喻恰好可以是社会性客观知识与个体主观知识之间联结的纽带.以隐喻为中介的数学教育可以为客观知识和主观知识之间、主观知识与主观知识之间提供互动和交流的舞台.

关 键 词：隐喻 具身认知  数学观 数学教育观

分 类 号：G423]