文献类型：期刊文章

作　　者：迈克.沙普尔斯[1,2] 肖俊洪[3]

机构地区：[1]英国开放大学教育技术研究所 [2] [3]汕头广播电视大学

出　　处：《中国远程教育》

年　　份：2013

期　　号：5

起止页码：5-11

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2011、CSSCI、CSSCI_E2012_2013、JST、NSSD、RCCSE、RDFYBKZL(收录号：498182)、RWSKHX、核心刊

摘　　要：过去十年,移动学习已经从小规模研究发展成为大规模的全国性和国际性项目。然而,这个领域仍然缺乏比较研究和对实施大规模移动学习的研究。移动学习的种种形式可以看做是从"正式学习"(在固定地点,比如有教师管理的教室,使用移动设备的学习)到"非正式学习"(使用具有高度移动性的学习应用软件、由学习者自己控制的学习)的连续。近年来,研究的焦点是"无缝学习",旨在支持跨越不同环境、使用不同设备学习的连续性,比如把课堂学习和由学校组织到博物馆的参观学习联系起来。影响移动学习成效的因素包括:技术的可获得性、机构的支持、互联网连接、与日常生活的融合和学习者对技术的拥有等。移动学习所面临的挑战主要在以下三个方面:提高移动技术的可用性、设计适合于个人移动技术设备的非正式学习形式、评价户外和跨越不同地点的学习。

关 键 词：移动技术  非正式学习 评价  一对一教室  个性化 所有权

分 类 号：G40-057]