文献类型：期刊文章

作　　者：黄兴丰[1,2] 马云鹏[1]

机构地区：[1]东北师范大学教育科学学院,吉林长春130024 [2]常熟理工学院数学与统计学院,江苏常熟215500

出　　处：《数学教育学报》

基　　金：江苏省高等教育改革立项研究课题——数学教育类课程“四位一体”教学模式的研究与实践(2011JSJG103)

年　　份：2013

卷　　号：22

期　　号：1

起止页码：55-60

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2011、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：美国关于数学教师学科知识评价的研究已经形成了多种方法，主要有课堂或录像的观察，数学任务的访谈，以及标准化的测量．尽管研究者对数学教师学科知识的研究已经得到了发展，但尚未达成共识．SIULMT认为学科知识包含3类：一般的学科知识、专门的学科知识和横向的数学知识．DTAMS中所界定的学科知识就是教师所教的数学知识，这些数学知识分为3类：记忆性的事实和技能，概念性的理解，高水平的思维．KAT把学科知识分成两类：中学代数知识，高于中学数学课程的高等数学知识．Scaling Up SimCalc没有对数学教师的学科知识进行明确的划分．

关 键 词：数学教师 学科知识 评价方法  

分 类 号：G635[教育学类]