文献类型：期刊文章

作　　者：高雪芬[1,2] 鲍建生[2]

机构地区：[1]浙江理工大学数学系,浙江杭州310018 [2]华东师范大学数学系,上海200241

出　　处：《数学教育学报》

基　　金：全国教育科学规划教育部重点课题——大学与高中衔接中的学习困难及解决策略研究(DIA110251)

年　　份：2013

卷　　号：22

期　　号：1

起止页码：40-43

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2011、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：学生对于微分概念有多种认知方式，会用不同表征方式理解偏导数和全微分的概念；学生认识微分概念存在多种错误理解，甚至有学生在计算方面取得高分却不能正确理解微积分概念．在微分概念教学中，应加强概念，尤其是核心概念的教学，强调概念理解，从本质上揭示核心概念问的联系；应加强概念的几何意义的教学，并多用自然的解释性的语言而非抽象的语言来阐述．在高等数学考试中应增加一些考查学生对概念理解的题目．

关 键 词：微分 概念理解  认知方式  大学生 高等数学

分 类 号：G642.0]