文献类型：期刊文章

作　　者：戴锡莹[1] 王以宁[2] 张海[2]

机构地区：[1]东北师范大学远程与继续教育学院,吉林长春130117 [2]东北师范大学传媒科学学院,吉林长春130117

出　　处：《中国电化教育》

基　　金：教育部人文社会科学研究项目青年基金项目"下一代信息技术支持的教育技术实践监控与评价"(课题编号:11YJC880159);2011年度教育部高等学校博士学科点专项科研基金课题"信息技术深层整合教学结构与教师教育技术学科化研究"(课题编号:20110043110013)的阶段性成果

年　　份：2012

期　　号：12

起止页码：71-74

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2011、CSSCI、CSSCI2012_2013、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：教师拥有的专业知识是开展教学活动的基础,其组成和结构将直接影响教师的教学行为和学生的学习效果。本文在简述了数学教师TPACK研究现状的基础上,从理论研究视角提出整合技术的数学教师教学知识结构模型(TPMK),并从内涵界定、元素分解以及关系分析三个维度进行了剖析。同时,从实践微观视角,通过具体的教学案例,详细分析了TPMK教师应该具有的特征,对模型进行了诠释,加深了对该知识模型的应用与理解。

关 键 词：数学教师 教学知识 TPMK  几何画板 案例剖析  

分 类 号：G633.6[教育学类]