文献类型：期刊文章

作　　者：唐小为[1] 丁邦平[2]

机构地区：[1]西南大学教育学部基础教育研究中心 [2]首都师范大学教育学院科学教育研究中心

出　　处：《教育研究》

基　　金：全国教育科学"十二五"规划国家一般课题"社会性课堂学习环境对科学探究有效性的影响"(课题批准号:BFA110052)的阶段性研究成果

年　　份：2012

卷　　号：33

期　　号：11

起止页码：141-145

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2011、CSSCI、CSSCI2012_2013、NSSD、RCCSE、RWSKHX、SKJJZZ、ZGKJHX、核心刊

摘　　要：在美国科学教育新框架中,首位关键词由"科学探究"变为"科学实践",这一变更折射出近20年来美国科学教育研究者扭转课堂探究模式化倾向的努力。探究模式化的根源,可追溯到"科学(实验)方法"和"科学(思维)方法"在美国科学教育史上的主导地位。框架使用"科学实践"一词,凸显了融合社会、认知、行为三个维度的实践观。其实施要求理论性探究在课堂探究活动中占主导地位,并要求科学作为社会性活动的特质在课堂上得到充分施展。

关 键 词：科学探究  科学实践  科学方法  

分 类 号：G571.2[教育学类]