文献类型：期刊文章

作　　者：张浩[1] 吴秀娟[1]

机构地区：[1]扬州大学新闻与传媒学院,江苏扬州225002

出　　处：《中国电化教育》

基　　金：全国教育科学规划教育部青年专项课题"新媒体环境中的微型学习研究"(课题编号:ECA100368)阶段性研究成果

年　　份：2012

期　　号：10

起止页码：7-11

语　　种：中文

收录情况：BDHX、BDHX2011、CSSCI、CSSCI2012_2013、JST、NSSD、RCCSE、RWSKHX、核心刊

摘　　要：深度学习提倡主动性、批判性的有意义学习,表达了一种对学习本质的认识,深度学习要求学习者在真实社会情景和复杂技术环境中更加注重批判性地学习和反思,通过深度加工知识信息、深度理解复杂概念、深度掌握内在含义,主动建构个人知识体系并有效迁移应用到真实情境中以解决复杂问题,最终促进全面学习目标的达成和高阶思维能力的发展。深度学习的产生与发展有着悠久的思想渊源和丰厚的理论基础。本文在阐述深度学习概念内涵并比较其与浅层学习的差异基础上提出深度学习的若干重要特征,并着重分析了建构主义、情境认知理论对深度学习的解释和影响,以及分布式认知理论和元认知理论对深度学习引导与调节的理论意义。

关 键 词：深度学习  浅层学习  认知理论  学习科学  

分 类 号：G420]