文献类型：期刊文章

作　　者：唐凤林[1]

机构地区：[1]江苏省常州市新北区汤庄桥中学

出　　处：《中学政治教学参考（中旬）》

年　　份：2012

期　　号：9

起止页码：16-18

语　　种：中文

收录情况：普通刊

摘　　要：新课程改革的不断深入，使思想品德课教学发生了深刻且可喜的变化，有了更多的人情味，但在课堂教学中也出现了一些值得警惕的泛化现象。本文通过一些实例，从教学目标、教学内容、问题探究和合作讨论四个方面进行细致的探微思考，以期纠偏。一、把握教学目标的适宜性。警惕干篇一律的“教参化”教学目标是课堂教学的方向和指针，合理的预设和科学的达成是衡量一堂好课的重要标尺。但许多教师忽视了认真确定教学目标这一十分基础的工作，提起教学目标，就将教学参考书上的知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标抄下来，但其中相当一部分内容空洞模糊，与教学过程脱离，只是为了应付检查。这样导致教师在进行教学设计时，对教学目标定位不适宜、欠准确，在教学时，教学行为容易迷离，直接影响教学效果，也使得学生的知识和能力目标完成不扎实，情感目标悬空。教学目标只是写在备课本上，停留在教参上。【例】某教师“增强自我保护的意识和能力”一课的教学目标：

关 键 词：思想品德课教学 教学目标 课堂教学  知识技能 新课程改革 教学参考书 教学内容  三维目标  

分 类 号：G41[教育学类]